✔ Model Pembelajaran Sesuai Karakteristik Siswa Milenial

Guru kala ke-21 harus mempunyai sejumlah karakteristik yang sempurna untuk mengajar siswa milenial

Tugas mengajar dan mendidik pada kala ke-21 mempunyai tantangan tersendiri. Karena itu, guru perlu memahami model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan zaman. Siswa di zaman milenial mempunyai karakteristik sangat aware teknologi, warga global, otentik, liberal, progresif, percaya diri, dan berorientasi tim.

Guru kala ke-21 harus mempunyai sejumlah karakteristik yang sempurna untuk mengajar siswa milenial. Karakteristik tersebut antara lain menimbulkan siswa sebagai producer, berguru teknologi baru, berwawasan global, siap dengan era digital, berkolaborasi, pembelajaran berbasis proyek, dan terus berinovasi.

Dosen Universitas Pakuan Bogor Dr Yuyun Elizabeth Patras MPd mengemukakan, model pembelajaran atau cara/teknik yang dipakai oleh seorang guru bergantung kepada karakteristik akseptor didik, karakteristik kompetensi yang harus dikuasai oleh akseptor didik, dan daya dukung lingkungan belajar.

“Model pembelajaran kala ke-21 merupakan cara/teknik yang dipakai guru untuk memfasilitasi pengaman berguru terbaik anak sesuai dengan kondisi anak, lingkungan berguru anak, dan daya dukung yang dimiliki,” kata Yuyun yang lansir dari Republika (07/02/18).

Salah satu model pembelajaran kala ke-21 ialah Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek). Model pembelajaran ini bertujuan menemukan sendiri dan merampungkan suatu kegiatan/proyek. Selain itu, menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku tertentu ke dalam banyak sekali konteks dalam merampungkan proyek, serta interpersonal skills dan berkolaborasi dalam suatu tim.

Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek antara lain, adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada akseptor didik; akseptor didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau tantangan yang diajukan; akseptor didik secara kolaboratif bertanggungjawab untuk mengakses dan mengelola warta untuk memecahkan permasalahan; dan proses penilaian dijalankan secara kontinyu.

“Selain itu, akseptor didik secara bersiklus melaksanakan refleksi atas kegiatan yang sudah dijalankan; produk final kegiatan berguru akan dievaluasi secara kualitatif; dan situasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan,” papar Yuyun.

Baca: 4 Hal yang Mencerminkan Pembelajaran Abad 21

Sistem penilaian proyek meliputi tiga hal, yakni kemampuan, relevansi, dan keaslian. Kemampuan pengelolaan ialah kemampuan akseptor didik dalam menentukan topik, mencari warta dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. Relevansi ialah kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.

“Adapun keaslian ialah proyek yang dilakukan akseptor didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan kontribusi terhadap proyek akseptor didik,” terang Yuyun.

Bagikan Artikel ini